Зав. отделом психолого-педагогического сопровождения СДО

педагог-психолог

высшей квалификационной категории

Штырц Н.А.

Воспитание без нервов

Дети успешно копируют как положительные, так и отрицательные особенности поведения родителей, особенно своего пола. Со временем ребенок начинает воспринимать внутренний мир, переживания, смысл поведения отца и матери как мужчины и женщины, это один из важных процессов в жизни ребенка – процесс идентификации. Отец иначе, чем мать, относится к жизни, к ситуации, иначе оценивает и разрешает проблемы и переживает их. Мальчик идентифицируется с отцом в мужской роли и постигает особенности женской роли через восприятие внешнего вида и поведение матери. Девочка идентифицируется с матерью и постигает особенности мужской роли через образ и поведение отца. Как сегодня родители реагируют на различные проблемы, трудности, так завтра, в аналогичной ситуации с большой вероятностью ребенок будет вести себя точно также.

Не секрет, что большинство из нас не могут похвастаться своим терпением по отношению к ребенку. Психология оправдывает невыдержанного, нервного родителя. И вот почему. Специалисты, занимающиеся проблемами характера, считают, что менее 40 % взрослых людей имеют сбалансированный характер – гибкий, устойчивый к стрессам, с невысокой чувствительностью и умеренной тревожностью. Общеизвестно, что представители творческих профессий, творческие личности, такие как педагоги, артисты, журналисты, писатели, музыканты, парикмахеры, парфюмеры, повара, скульпторы, фотографы, художники, некоторые типы современных руководителей не могут иметь сбалансированного характера. Благодаря своему темпераменту и особому эмоциональному восприятию они и попадают в эти профессии. Их деятельность нестабильна и подразумевает перепады настроения, эмоциональные всплески. У ребенка хорошая естественная программа самозащиты и он со временем научится правильно реагировать на ваши «взрывы». Но пока, ему сложно понять, почему на него кричат. Он огорчается, может чувствовать себя виноватым, плохим или замыкается и затаивает обиду. Конечно, изредка можно объяснять ребенку, что папа не может играть с ним сейчас, так как у него плохое настроение, потому что день был тяжелым и нервным. Найти ребенку альтернативу игры с папой сложно, но тоже можно. Чем чаще это происходит, тем больше разрыв между взаимопониманием ребенка и папы. А совсем скоро, при искусных действиях близких, ребенок совсем хорошо начинает себя чувствовать без папы, перестает ждать и скучать.

Почти всем «нормальным» людям присущи те или другие психопатические особенности. Только их форма может быть слабо выраженной. Как правило, чем резче выражена индивидуальность, тем ярче становятся и свойственные ей акцентуированные черты. Поэтому, если вы одарены чем-то свыше, у вас богатая эмоциональная жизнь, вам сложно держать себя в руках, попробуйте выработать у себя спокойное философское отношение к шалостям своего ребенка, чтобы не срываться на нем. Попробуйте успокоиться, перед тем, как открываете дверь своей квартиры, предупредите семью о своем нервном состоянии. В этом случае, один из двух родителей, поддерживая другого, сможет исправить ситуацию: предупредить ребенка, членов семьи, занять ребенка еще на несколько минут, пока другой родитель отдохнет, примет душ и поест. В это время вместе с ребенком можно подготовить какой-то сюрприз для уставшего папы.

От всех ситуаций вы не сможете «застраховать» ребенка. Пусть он переживает события текущей жизни вместе с вами, хоть иногда и на повышенных тонах. Главное не забывайте, если ребенок воспитывается в шумной, темпераментной, «итальянской» семье, то он имеет такое же право на крик.

Желательно запретить себе в нервозном состоянии, на стадии срыва подходить к ребенку. Ребенку сложно понять неустойчивый характер взрослого человека, его взбалмошный мир. Неразвитая эмоциональная сфера ребенка нуждается в поддержке взрослого, а несдержанный взрослый сам восстанавливает свое неспокойное состояние благодаря ребенку, нанося ему серьезные душевные раны, которые будут болеть до конца его жизни.

Отношение родителя к факту воспитания, родительская зрелость в этом вопросе очень важны. В каждой семье стоит внимательно рассмотреть свое личное отношение к цели воспитания своего ребенка. Иногда наши желания по отношению к ребенку бывают неадекватны и опасны для ребенка. Рассмотрим некоторые варианты воспитания.

ü Нередко случается, что ребёнок становится центром потребности родителя в эмоциональном контакте и единственным объектом удовлетворения этой потребности. Все свое внимание родитель устремляет в сторону ребенка, не оставляя ему «воздуха», собственного пространства. Родитель бессознательно начинает бороться за внимание и привязанности ребенка, не отпуская его никуда за пределы семьи, мешая ему в приобретении необходимого социального опыта.

ü Во многих семьях происходит ситуация «переноса» несбывшейся мечты родителя на деятельность ребенка. В данном случае цель воспитания, добиться того, что не удалось добиться самому в детстве. Не взирая, на реальные способности ребенка, родители пытаются воплотить в жизнь свои давние детские мечты. Такой подход часто реализуется против интересов ребенка.

ü И еще одна нежелательная целевая установка в воспитании. Большие проблемы возникают в общении с ребёнком, если воспитание является единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни. В этом случае удовлетворением потребности смысла жизни становится забота о ребёнке, при этом, забота выражается на уровне самопожертвования. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать, не может мобилизовать все свои способности в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связано с обоснованием для себя смысла своего бытия. И если ребёнок, вырастая, «вылетает из родного гнезда», то жизнь для родителя теряет всякий смысл.

Родители должны понимать, что результат воспитания с такой основой для ребёнка вряд ли будет положительным.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния родителей на воспитание ребёнка. Для начала, найдите в себе то, чем вы можете похвастать, в каком поле деятельности вы сильны, каким мастерством можете блеснуть перед ребенком, что можете передать ему. Обучить ребенка чему-то целенаправленно – это второе, сначала он должен увидеть это мастерство, восхититься, возгордиться вами, а потом уже все остальное. Приглашайте ребенка с учетом его возраста участвовать с вами в тех мероприятиях, в которых вы будете «на высоте», где о вас скажут добрые слова, наградят, где в выгодном свете будет представлена ваша работа, видны механизмы вашей деятельности, видны фрагменты как вы справляетесь со сложными ситуациями и т.п. Пригласите ребенка поучаствовать в вашем добром деле на благо семьи (выбрать маме букет, напечь папе пирожков) и тогда даже ваши немногочисленные усилия могут запомниться ребенку.

Сгладить ваши нелицеприятные черты может помочь другой родитель. Его задача, всегда только в превосходной степени высказываться о вас, по возможности оправдывать ваше невыгодное поведение, всегда с любовью, трепетом и сюрпризами ожидать вас, давая ребенку образец общения любящих людей. Иногда, когда нет отдачи и подтверждения фактов от второй половины выдерживать такую мудрую позицию сложно, но ради ребенка, это надо делать обязательно! При таких обстоятельствах сохраняется более–менее благоприятный климат в семье, ситуация не травмирует ребенка, а это многого стоит. Сохраняя ребенку нервную систему, вы обеспечиваете ему хорошее психологическое и психическое здоровье в будущем. Это значит, что ваш ребенок будет открыт для общения, будет с удовольствием познавать себя и окружающий мир, будет нести ответственность за свою жизнь, не будет совершать необдуманных поступков. Ему будет легче адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, преодолевать стрессовые ситуации, которых не избежать в жизни и реализовать свой собственный потенциал. Также, становлению психологического здоровья у детей способствует наличие у родителей таких качеств, как жизнелюбие, жизнерадостность и чувство юмора! Один мудрец говорил, если ребенок прожив с вами день не испытал чувство радости, то вы заслуживаете серьезных порицаний и даже совершаете преступление перед ребенком!

Взрослому надо ясно представлять, какие категории существуют в детском мире, если он действительно хочет понимать ребенка и помогать ему. Детский мир очень далек от взрослого. Все взрослые безнадежно устарели и «испортились», познав законы реальной жизни. Взгляд ребенка свеж и беспристрастен. Для ребенка нет прошлого и будущего. Он живет сегодня и сейчас. Он всегда знает, чего он хочет прямо сейчас. Его мир уникален. Родитель, вторгаясь в этот мир, стремится все время сократить его границы, искусственно приближая процесс взросления. А ведь у детства свои конкретные задачи, которые должны решаться постепенно на каждом последующем этапе знакомства с миром. Детства не может быть без веры в чудо, в Деда Мороза? Именно эта вера «выдергивает» ребенка из страхов и кошмаров, помогает пережить все детские тревоги. Понятно, что родителю нужна самостоятельность ребенка, чтобы скорее сбросить с себя ответственность. Но, в детстве закладывается фундамент личности человека и всей его жизни. Детство нельзя недооценивать, с ним нельзя не считаться. Нерешенные задачи детства искажают действительность взрослого человека, значительно сокращая его ресурс.

Дорогие мамы и папы, среди вас нет плохих и хороших, каждый из вас единственный для своего ребенка, а значит, самый лучший. У вашего ребенка свои цели в жизни и свои желания, ради них он пришел в этот мир. Ваш ребенок мудр и талантлив настолько, чтобы быть счастливым!

педагог-психолог высшей квалификационной категории

Штырц Н.А.

Шесть правил, чтобы не перегрузить ребенка

Умственные и физические перегрузки делают ребенка слабым и уязвимым. Действительно, ребенок быстрее заболевает, когда нагружен и трудится на пределе своих возможностей. Нужно отметить, что даже просто играющий ребенок, может очень сильно уставать. Ведь для ребенка игра, то же самое, что для взрослого человека работа. Если взрослый, находящийся рядом с ребенком, будет всегда помнить несколько простых правил, то ребенок сможет безболезненно посещать ряд разных кружков. Первое правило заключается в том, что любая деятельность должна чередоваться, если ребенок позанимался за столом, отгадывал головоломки, собирал пазлы, то после ему необходимы движения. При учете этого правила не имеет значения, какого ребенок возраста. Второе правило. Если ребенок занимается чем-то без удовольствия, его силы и энергия расходуются быстрее, он быстрее утомится. Продолжительная демонстрация ребенком неудовольствия за каким-то занятием, в течение нескольких часов дает родителям подсказку, что пора искать причину неудовольствия ребенка, пора выяснять, что случилось с его настроением. Третье правило. Четкая организация занятий и досуга ребенка с продуманным режимом питания. Нельзя кормить ребенка на ходу, в трамвае, сразу перед занятием. Ему необходимы хотя бы 10-15 минут спокойной передышки, без суеты, чтобы восстановить силы, переключиться. Четвертое правило. Не спешить, или хотя бы создавать ребенку иллюзию спокойствия и размеренности жизни, возможно с помощью игровой ситуации. Не дергать ребенка и не кричать постоянно: быстрее! Если у ребенка между занятиями менее одного часа для отдыха, его внимание будет рассеянным и, уровень утомления увеличится. Пятое правило. Если в здоровье ребенка вас что-то уже настораживает, то лучше сделать передышку и вообще снизить темп, пропустить занятие, взять у педагога задание на дом. Шестое правило. Не дублируйте дома занятие ребенка! Если он интенсивно позанимался, то дома ему желательны другие не менее любимые занятия. Дети часто продолжают дома вышивать, делать растяжку, отыгрывать гаммы в этот же день. Достаточно того, что ребенок поделился с вами тем, что делал во время занятия и показал элементы упражнений.

Есть документы, в которых прописаны требования к режиму деятельности детей.

В Постановлении от 3 апреля 2003 г. № 27 О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ И НОРМАТИВОВ САНПИН 2.4.4.1251-03 в главе «Требования к режиму деятельности детей» зафиксированы следующие рекомендации, касающиеся часовой нагрузки: «…8.2.2. Посещение ребенком занятий более чем в 2 объединениях (секциях, студиях и т.д.) не рекомендуется. Предпочтительно совмещение занятий спортивного и неспортивного профиля. Кратность посещения занятий одного профиля рекомендуется не более двух раз в неделю. 8.2.3. Между занятиями в общеобразовательном учреждении (независимо от обучения) и посещением учреждения дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа. …8.2.6. Продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа в выходные и каникулярные дни - 3 часа. После 30 - 45 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений».

Насколько стоит загружать ребенка количеством дополнительных занятий, зависит от здоровья ребенка, его общего состояния и утомляемости, школьной занятости. Если в повседневной жизни он нерасторопный, медлительный, скорее не стоит перегружать его кружками и секциями. Если ребенок чаще активен, здоров, легко преодолевает умственные и физические нагрузки, для него можно выбрать 2-3 объединения. Хотя, конечно, существуют разумные нормы таких нагрузок. Перегрузка чревата, как минимум, «школьными неврозами», которые негативно влияют на дальнейшую жизнь. Занятия вообще не должны превращаться для вашей семьи в наказание. Также нужно, что бы у ребёнка осталось свободное время для игр со сверстниками, чтения любимых книг и просмотра мультфильмов. Задача родителей – организовать время ребенка таким образом, чтобы он все успевал. Для организации досуга подростка вполне достаточно двух занятий по 40-50 минут в неделю. Дошкольникам, посещающим детский сад, достаточно заниматься 2 раза в неделю в среднем по 20-30 минут.

Зав. отделом психолого-педагогического сопровождения СДО

педагог-психолог

высшей квалификационной категории

Штырц Н.А.

Как развить чувство самоуважения и собственного достоинства?

Дорогие родители, примите к сведению ряд рекомендаций, способствующих воспитанию у ребенка самоуважения и чувства собственного достоинства:

§      Забудьте, о том, что вы – большой и вы воспитатель, а ваш ребенок маленький и он – объект воспитания. Не воспитывайте его, воспитывайте себя. Примите его проблемы как свои настоящие. У ребенка для него самого нет простых проблем, они все самые важные. Покажите ему достойные варианты выхода из этих проблем, живите с ним его интересами. И меньше нотаций! Вспоминайте себя ребенком. Не забывайте, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

§      Постарайтесь не «ломать» природу ребенка, ваш ребенок это не вы, это другой человек со свойственной ему системой мироощущения. Не переделывайте его под себя, постарайтесь принимать его таким, каков он есть, помогая ему развиваться в его лучших сторонах. Ребенок должен быть уверен, что вы понимаете его и при любых обстоятельствах не перестанете его любить, вот такого, может быть совсем не похожего на вас. Родители способные оценить детскую непосредственность, прислушиваться к внутреннему голосу ребенка закладывают фундамент для морально-нравственной платформы характера.

§      Постарайтесь понять, какие лучшие способности даны ребенку от природы. Стремитесь понять, какие мысли в большей степени «живут» в голове ребенка, о чем он думает, мечтает, переживает, отгадывайте мотивы его поведения, именно они составляют основу его характера. Предоставьте ему возможность попробовать себя в разных видах деятельности и в разных направлениях: в спорте, в искусстве, на интеллектуальном поприще.

§      Поддерживайте увлечения ребенка, не противьтесь изо всех сил. Вам достаточно привести несколько веских аргументов против его выбора, если ребенок все равно настаивает на своем, дайте ему возможность поступить по своему желанию. Даже если это будет ошибкой, это его личный и очень важный жизненный опыт. Пусть все его «большие» ошибки останутся в дошкольном детстве. Только контролируйте ситуацию, не забывайте спрашивать ощущения ребенка от своего увлечения, анализируйте вместе его успехи. Чем раньше он научится брать ответственность за свой выбор, тем основательнее и разборчивее он будет в будущем.

§      Ваша задача, чтобы рядом с вами ребенок не боялся вас, чувствовал себя сильнее, верил в себя. Внушайте ребенку, что он может все или почти все, если только поверит в себя, и научится работать. Одержимый вашей верой он действительно сможет многое. Хвалите ребенка по существу, за затраченные моральные и физические усилия. И лишь изредка, в случае болезни, в какой-то особой ситуации можно похвалить «с натяжкой» для поддержки. Мы все иногда нуждаемся в словах, которые сделают нас сильнее и уверенней. С решительными действиями приходят победы и самоуважение. С ощущением того, что тебя похвалили, с удовлетворением и радостью за самого себя также закладывается зерно самоуважения.

§      Спрашивайте у ребенка совета по разным вопросам. Выслушивайте и благодарите. Рассуждайте вместе. Принимайте решения о разных покупках для дома за круглым столом, и выслушивайте мнение ребенка, его аргументы. С 3-4 лет ребенок может вполне принимать участие в таких семейных делах. Очень часто в определенные периоды развития это будет способствовать его самостоятельности. Все время показывайте ребенку свое расположение, одобряйте его хорошие поступки, не распоряжайтесь ни одной его вещью без его ведома. Чем раньше он поймет, что его мнение в семье очень важно, тем чаще он будет чувствовать свою ответственность.

§      Утвердите ребенка в мыслях, что он может делать что-то лучше других. Ему время от времени придется утверждать свой авторитет и в кругу сверстников. И здесь нельзя оплошать. В среде сверстников, он обязательно должен продемонстрировать то, что он очень хорошо умеет, то, что он умеет лучше других, он должен получить это заветное признание «от своих». Здесь важны не только его умения что-то делать, а и способность выдвинуть лучшие аргументы в защиту себя. Это напрямую связано с развитием самооценки.

§      Чтобы воспитывать у ребенка некоторую независимость от мнения других, ему надо давать возможность выражать свою точку зрения на все что происходит с ним. Он должен говорить спокойно без страха о том, что думает, не боясь, что за это его заругают или накажут. Как только мы взрослые начинаем неправильно комментировать сказанное ребенком, так он научается обманывать и держать язык за зубами. А скоро придет время, и мы начинаем обижаться, что ребенок нам ничего не рассказывает. Нужно научить ребёнка самому признавать собственные достижения, иначе он останется зависимым от мнения других. Добивайтесь, чтобы ребёнок сам оценивал собственные умения.

§      Жесткие приказания нужны в очень редких случаях. В повседневной жизни старайтесь не приказывать ребенку. Лучше предоставляйте два варианта выбора. Прибегайте к убеждениям, находите весомые для ребенка аргументы. Отпустите на время сложную ситуацию, не торопите ребенка с исполнением, он сделает, как вы хотите. Если есть необходимость, поблагодарите за понимание и поддержку вашего мнения.

§      Не кричите постоянно. А то, настанет время, когда ребенок не будет воспринимать ваш крик, или вообще, перестанет реагировать на вашу спокойную вразумительную речь. Того хуже, в какую-то критическую решающую минуту ребенок может не среагировать на ваш предупреждающий крик, это может обернуться трагедией. Ребенка нельзя приучать к трагическим нотам в голосе!

§      Всегда помните, что в любых проступках ребенка, следует винить, прежде всего, себя. Это вами заложена программа жизни и поведения ребенка. Если вы не довольны ребенком, срочно пересматривайте свое поведение с ним.

педагог-психолог

высшей квалификационной категории

Штырц Н.А.

Ведущая деятельность в развитии ребенка

Решающую роль в психическом развитии ребенка играют его деятельность и его общение с другими людьми. Что должен знать об этом родитель?

Деятельность — это форма активного целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром. Качество взаимодействия родителя и ребенка во многом зависит от того, насколько родитель осведомлен о возрастных потребностях ребенка и способен понимать мотивы его поведения. Родитель также решает задачу по обеспечению ребенку полноценного общения со сверстниками, взрослыми и постоянной, активной, соответствующей возрасту деятельности.

Для каждого возрастного периода важен определенный вид деятельности, который в наибольшей степени обеспечит развитие ребенку.

Для дошкольника это игра, то есть все, что познает ребенок, он в высшей степени познает посредством игры. Через игру он научается считать, рисовать, общаться, отыгрывает роли будущего семьянина, служащего. Ребенок должен наиграться, чтобы однажды в старшем возрасте, ему не сказал психолог: «Ребенок в детстве не доиграл!» Это очень важный для психолога показатель состояния человека. Поэтому, не мешайте ребенку играть, и не думайте, что играя, он тратит время впустую! Он очень активно развивается через игру и в этом возрасте более эффективно, чем бы в любой другой деятельности. Самое важное слово, без которого детство не мыслимо, это игра. Игра очень ценна для ребенка, помогает ему осмысливать реальную жизнь, снимать стресс и напряжение, освобождаться от чувства страха, вины, гнева, страдания, агрессии. В игре ребенок учится понимать себя и других, согласовывать свои действия с другими, оттачивает свою речь.

Родитель обучает первым навыкам игры. Роль родителя абсолютна, ребенок не научится играть без помощи взрослого. И сам родитель, играя с ребенком, приобретает немало необходимых знаний о нем. Например, в игре со своим ребенком можно понять и проанализировать свои воспитательные возможности, лучше понять ребенка, увидеть мир глазами ребенка, узнать его способности. С помощью игры ребенку легче объяснять сложные вещи, восстанавливать с ним отношения.

Можно помогать дошкольнику организовать игру, а когда он разыграется безболезненно выходить из нее. Старайтесь с понимаем относиться к спонтанной и творческой игре ребенка, в этих играх он сам себе хозяин. Пусть отыгрывает в них что-то свое очень личное. Игра занимает большую часть времени дошкольника, разве она не заслуживает особого внимания?

В младшем школьном возрасте место игры постепенно занимает учеба. Теперь ему надо научиться учиться! Это хотя и ответственная задача, но при правильном подходе еще и очень приятная. Ребенок рождается с очень активной программой познания мира, ему все интересно, он жаден до новых знаний и до тех пор, пока неразумный взрослый не отобьет желание обучаться. Что, к сожалению, часто встречается именно в младшем школьном возрасте, когда начинается прекрасная школьная пора. Некоторые взрослые, вместо того чтобы поддерживать желания ребенка узнавать новое, получать удовольствие от приобретения интересных знаний и собственных открытий, сосредотачиваются на мало значимых мелочах, не играющих важной роли в данном возрасте. Как правило, это жесткое требование от ребенка к одежде, к содержанию школьных принадлежностей, требование только отличных оценок и т.п. Сосредотачиваясь на этих деталях под воздействием страха наказания родителей и педагога, ребенок постепенно разочаровывается в школе. А впереди еще десять долгих лет!

Отношение родителей к оценкам отдельная тема. Если оценки ребенка не соответствуют требованиям родителя, ребенок ищет пути выхода из этой ситуации. Скорее, он начинает обманывать, хитрить, чтобы остаться прилежным ребенком в глазах родителей. К тому же в этом возрасте оценка для ребенка ассоциируется с оценкой его самого как личности, если двойка, то он «плохой», пятерка – «хороший». Родитель сам заставляет ребенка бояться оценки как мерила судилища. В школе у детей резко возрастает тревожность, что сказывается на их психическом состоянии. Конечно, ребенок находится в постоянном напряжении, которое вызвано опасением получить плохую оценку. И ваше внимание к ребенку не должно зависеть от хорошей или плохой оценки. Хочется обратить внимание родителей на то, чтобы в первый год обучения родители не зацикливались на оценках, о пятерках нужно говорить, но не как о непременном атрибуте обучения, а как об оценивании труда и знаний. Тем более, требуя высокой оценки, вы невольно заставляете своего ребенка выпрашивать себе оценку у учителя. И он часто готов делать это ради вашего душевного спокойствия. Оценка очень влияет на эмоциональное состояние ребенка, поэтому к ней нужно научить ребенка относиться правильно, анализируя ситуацию. Ребенок должен ответить себе на следующие вопросы. За какие ошибки поставлена такая оценка? Какие знания необходимы, чтобы исправить ошибки? Что нужно сделать, чтобы исправить оценку? Навык анализа очень пригодится ребенку и будет помогать в разных жизненных ситуациях.

Первый этап школьной жизни является для ребенка стрессовой ситуацией еще и потому, что родители одновременно записывают ребенка в секции, студии, кружки. Расход энергии удваивается, ведь ему необходимо адаптироваться уже не к одному, а нескольким коллективам, педагогам. У ребенка совсем не остается времени на передышку. В течение первого года учебы ребенок очень нуждается в поддержке и в похвале. Ведь ему необходима уверенность в себе, у него складывается свой собственный взгляд на себя, он только начинает выстраивать свои отношения, учится дружить. Помогите ему получать удовольствия от знаний!

Подростковый возраст связывают со временем активного общения, с чувством первой «детской» влюбленности. Это время, когда ребенок должен надежно укрепиться в среде сверстников, более осознанно сделать правильный выбор друзей, выйти практически на равный диалог с учителем, с родителем. Ему необходимо ощущение взрослости. Он легко «выходит из себя», если его все еще опекают как маленького. У родителей, к сожалению, очень часто весьма примитивные представления о переживаниях подростка. Поэтому теряется драгоценный для обеих сторон контакт. Постепенно происходит переориентация общения с родителей и педагогов на сверстников.

Среда сверстников обеспечивает эмоциональное благополучие и самоуважение. Конфликтные, неблагополучные отношения со сверстниками, навсегда могут «выбить почву из под ног» взрослеющего человека.

Подростковый возраст – это проверка человека на прочность. Подростку нужно научиться «держать удар» среди сверстников. Это достаточно жестокая среда. Чтобы постоять за себя подростку понадобятся не только хорошая физическая форма, но и четкая оценка ситуации, чувство юмора, находчивость, хитрость, избирательность в дружеских привязанностях и многое другое. Среда подростков – сверстников очень быстро обнажает и хорошие и плохие черты ребенка и быстро «выносит приговор». Если вы не дружите со своим ребенком, значит он одинок и несчастен. Не смотря на то, что подросток чуть отдаляется от родителей, часто идет на конфликт с ними, он крайне нуждается в их поддержке. Родителям надо помнить, кто примет подростка таким, какой он есть, тому он будет благодарен и с тем он и останется рядом.

Основная проблема у подростков, проблема общения с родителями. В этот период все семейные скрытые проблемы выплывают наружу, каждый член семьи проверяется на стойкость и психологическую зрелость. Родителям срочно надо менять манеру общения со своим подростком, это уже не малыш. Многое из того, что запрещалось ранее, теперь должно перейти в категорию личной ответственности подростка. Почему-то, предоставление ребенку самостоятельности - это испытание для родителей. Нужно стараться избегать обвинений, а свои требования превращать в желания подростка и задавать вопросы так, чтобы ему не хотелось молчать и убегать от вас. С подростками нельзя быть навязчивыми. Подросток не просто дистанцируется от родителя, он сопротивляется приказам, некорректным замечаниям, назойливости, опеке. Полное подчинение было вчера, сегодня он «вырос» и все вокруг должны принять его «взрослую» игру. Он немного разочарован вами, это нормально для такого возраста. Не ведите себя так, чтобы подросток утвердился в мысли, что родители стары как мир и никогда не способны понять его.

Общение также включает две противоречивые потребности: потребность в принадлежности к группе и в обособленности. Для психологического удовлетворения подростку нужно быть в «тусовке», как все, и также он испытывает потребность остаться наедине с собой, поразмышлять о своем внутреннем мире. Подросток очень много копается в себе, он знакомится с собой взрослым. И эта часть общения с самим собой очень важна. Подростку не нужна самовлюбленность, ему достаточно нескольких минут в день самолюбования перед зеркалом. Он решает, что делать дальше со своей внешностью. Ему необходимо самоуважение, нужно понять и принять себя. Без самоуважения не придет уверенность.

Зав. психолого-педагогическим отделом,

педагог-психолог высшей квалификационной категории

Штырц Н.А.

Вы знаете, какие склонности есть у вашего ребенка?

Внимательный родитель скорее найдет ответ на этот вопрос. Нельзя забывать, что есть профессионалы, которые могут помочь выявить склонности ребенка. Если возможности пообщаться с профессионалом, нет, попробуем справиться самостоятельно с помощью уже известных методик!

Для самостоятельного наблюдения за ребенком родителям можно предложить познакомиться с методикой способностей ребенка, которая поможет определить, какой вид одаренности у ребенка преобладает в настоящее время: музыкальный талант, технические способности, способности к спорту, артистический талант, литературное дарование, способности к занятиям научной работой, художественные способности, интеллектуальные способности. Как работать с методикой? Родителям достаточно внимательно прочитать анкету и оценить по пятибалльной системе проявляемые качества ребенка в каждой из восьми областей способностей. Наибольшее количество баллов внутри одной области может говорить о преобладании данных способностей у ребенка. Предположим, если у ребенка есть способности к занятию техническим творчеством, то наверняка, о них уже многое говорит в поведении и рассуждениях ребенка. Возможно, он давно интересуется механизмами и машинами, в мир его увлечений входит конструирование приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников, с удовольствием чинит испорченные приборы, использует старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов, любит рисовать чертежи и наброски механизмов. В этом случае ребенку подойдут творческие объединения политехнической направленности: радиокружок, судо- и авиа-моделирование, фото студия, конструирование.

Методика «карта одаренности» (анкета Хаана и Кофа)

Эта анкета – своего рода опорная схема для наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики способностей могут помочь педагогу и родителям при анализе его поведения, умственного и физического развития. Конечно, анкета не исчерпывает всех особенностей поведения ребенка. С помощью данной методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время: музыкальный талант, способности технические, способности к спорту, артистический талант, литературное дарование, способности к занятиям научной работой, художественные способности, интеллектуальные способности.

 Инструкция: Дайте оценку каждому из качеств ребенка, перечисленных ниже, в баллах (по пятибалльной системе):

·         5 баллов – такое качество сильно выражено у ребенка;

·         4 балла – выражено выше среднего;

·         3 балла – выражено средне;

·         2 балла – слабо выражено;

·         1 балл – совсем не выражено.

Суммируйте баллы по всем качествам внутри каждой из восьми областей. Общее количество набранных баллов внутри одной области разделите на число вопросов в этой области.

Попробуйте составить графическое изображение способностей ребенка. Для этого на горизонтальной оси обозначьте восемь областей способностей, на вертикальной отметьте полученный для каждой из них средний балл. Вы получите ломаную линию – профиль способностей ребенка.

Литературные способности

1. Может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2. Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и известном всем.

3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное и наиболее характерное.

4. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основной мысли.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их чувства.

6. Умеет передавать такие детали, которые важны для понимания события, и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

7. Любит писать рассказы и стихи.

8. Изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства, настроение, характер.

9. Любит публично рассказывать стихи и рассказы.

Способности к занятию научной работой

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

2. Читает книги, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.

3. Обладает хорошей способностью к усвоению абстрактных понятий, установлению обобщений.

4. Обладает хорошей моторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

5. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

6. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.

7. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.

8. Проводит много времени за созданием собственных «проектов»: конструированием, построением, собиранием.

9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

Музыкальные способности

1. Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

2. Хорошо поет.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

6. В пении или музыке выражает чувства, свое настроение.

7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

9. Хорошо развито чувство ритма.

Спортивные способности

1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.

3. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

4. Бегает быстрее всех в классе.

5. Лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис, футбол.

8. Любит играть в подвижные игры.

9. Во всем стремится к победе.

Технические способности

1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников.

4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Разбирается в «капризах механизмов», любит загадочные поломки и вопросы «на поиск».

6. Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.

7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

8. Нравится заниматься конструированием.

9. Хорошо справляется с различного рода чертежами, графиками.

Интеллектуальные способности

1. На занятиях все легко и быстро схватывает.

2. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.

3. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

4. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

5. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.

6. Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или два.

7. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

8. Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.

9. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения.

Артистические способности

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.

2. Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую ситуацию.

3. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

4. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

5. С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.

6. Пластичен и открыт всему новому, не «зацикливается» на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты.

7. Не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.

8. Живая, выразительная мимика.

9. Хорошо развита эмоциональная сфера.

Художественные способности

1. На его рисунках и картинах – большое разнообразие предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет своеобразные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток).

4. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает вещи, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).

6. Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, на своем рисунке или в сделанной своими руками игрушке, скульптуре.

8. Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать увиденное в трех измерениях.

9. Хорошо развит эстетический вкус.

 Какую деятельность предпочтет ребенок во многом зависит от полового признака. Сегодня все чаще специалисты говорят о гендерных предпочтениях в различных сферах жизни человека. То есть поведение мальчиков и девочек часто можно объяснить их половой принадлежностью. Наблюдая за сыном или за дочерью, родители обязательно должны учитывать некоторые отличия детей, которые характерны для поведения ребенка определенного пола. Развитие мальчиков и девочек неравномерно, и они по-разному воспринимают мир. Так, будущие мужчины больше ориентированы на информацию, а будущие женщины - на отношения между людьми. Эту особенность необходимо учитывать при выборе творческого объединения. Мальчиков сразу интересует конкретная информация, а девочкам для начала достаточно установить дружеские контакты. Территориально для любопытства и освоения мальчикам требуется большее пространство, чем девочкам, поэтому их привлекают большие стадионы и корты, тогда как девочкам чаще достаточно уютного уголочка в небольшой комнате. Мальчики могут преуспеть в той деятельности, которая требует нестандартного мышления. А девочки легче принимают пошаговое методическое обучение, практически в любой сфере деятельности. Например, с большим усердием девочки добиваются мастерства в отработке элементов танцевального искусства, или в технике бумагопластики. Ученые доказывают, что девочки более восприимчивы к воспитанию, легче адаптируются к педагогическим требованиям, не соответствующим индивидуальным особенностям их психики, легче переживают неприятности.

Мальчики немногословны, но, так как они нестандартно и интересно мыслят, их поведение чаще кажется родителям непредсказуемым. Возможно, по этим причинам родителям сложнее понимать внутренний мир мальчиков. Это и неудивительно, ведь мальчика чаще окружают женщины. Есть мнение, что в сфере образования мальчики вообще находятся в особом менее выгодном положении, чем девочки. Объясню почему. Стратегия обучения в наших дошкольных и общих образовательных учреждениях рассчитана на девочек. И преподаватели там чаще женщины, да и дома они же в основном занимаются воспитанием детей. Часто им невдомек, что девочек и мальчиков нельзя воспитывать одинаково. Но, естественно, женщина-учитель передает ребенку-ученику чисто женский взгляд на мир. Женское мироощущение совсем другое и их взгляд на картину мира несколько отличается от мужского. Поэтому все психологи сходятся во мнении: ребенку, хоть мальчику, хоть девочке необходимо иметь как минимум два главных воспитателя в своей жизни, мужчину и женщину!